课程评估

评估基础

将各种评估方法整合到课程设计中是至关重要的 students meet 学习 outcomes. 评估应该:

  • Be aligned with student 学习 outcomes.
  • Be integrated into the course design.
  • Include both 造型的 和 总结性 elements.

  • Evaluate higher-order as well as lower-order skills.

造型的 & 总结性评估

在学习单元结束时使用评估来衡量学生的知识 获得了. Traditionally, assessment mechanisms have taken the form of high-stakes 客观测试和测验(多项选择、对错、填空、简答). 真正了解学生在远程教育环境中学到了多少， however, means incorporating 真实的评估 目的不仅在于评估学生的知识，还在于评估他们的能力 to apply that knowledge to real-world tasks that require higher-order cognitive skills.

在为一门课程创建评估时，考虑两种主要类型是有帮助的 的评估, 造型的 和 总结性.

形成性评价

为了对学习过程形成一个整体而进行的评估. 形成性评估是持续进行的，学生和教师都可以使用 收集有关课程如何满足学生需求的信息. 在形成性评估中，学生的参与作为反馈起着积极的作用 is used to develop 和 set 目标 to further student 学习 outcomes. 讨论 帖子、期刊和作品集反思都是这类评估的例子.

总结性评估

Assessment that is used to measure what students have learned/mastered. 总结性评估包括分配分数，通常是最常见的 form of assessment in the traditional classroom environment. 单元测试结束 和 term papers are examples of this type of assessment. 

Integrating Assessment Types

形成性评估和总结性评估似乎是相互排斥的. 然而, when assessment is a cohesive part 的 course design, there is often a 平衡 两种评估类型. When 造型的 assessments are used in conjunction with 总结性评估，他们将提供学生学习的更完整的画像. 这也被称为 连续评估.例如，教师对学期论文大纲和草稿的反馈以及同行评审 can be used by a student for a final draft that receives a letter 年级. 在这个 面向流程的方法 面对评估，教师和学生都在调整自己的教与学 在项目的第一部分，最终产品将获得 年级. 

真实的评价 & 课程设计

当将形成性和真实的评估纳入课程设计时，评估 从通过孤立的测试事件对知识的评估转变为测量 的 表演 (被称为 表演-based assessment) of how much students are 学习. Assessment is no longer linked to a single 年级 on a midterm or final, but rather is seen as 课程设计不可或缺，并确定教师需要做些什么来调整他们的教学，以便 meet student 学习 outcomes.

单位的例子

许多示例任务 listed in the table describing Bloom’s Taxonomy 是否可以作为正式评估项目的形成性评估. 因为 传统课堂上的评估通常仅限于一个小测验或测试 展示讲师对信息的回忆(和/或可能只是猜测) less information available to them to assess student 学习. 使用正品时 然而，评估讲师有更多的文件，因此能够 gain deeper insight about a student’s actual comprehension 的 content.

这同样适用于期中和期末项目，而不是只有一个 high-stakes exam, assessment can be based on a longer term project. 每一步 评估任务被整合到课程中，并在一段时间内逐步完成 的时间. 在这个 way students have the benefit of instructor feedback early on in a project 和 can then adjust their work as needed.

这意味着对学生的评估不仅取决于他们在期末项目中的表现， 但也取决于他们是否有能力将老师(也许还有同学)的反馈融入到他们的学习中 他们的最终产品. 这样，表现就变成了一个与学习成果相关的过程，而不是背诵 的内容.

e投资组合

另一种类型的替代评估用于各种专业和学术 设置是投资组合. A portfolio is simply a collection of artifacts a student 编译器，它包含了太阳城集团官方网址导航每个工件对他/她的贡献的反思 学习.

e投资组合 help students:

  • Develop their critical-thinking 和 higher-order 学习 skills.
  • 成为反思性学习者，也就是说，学生能够评估和展示自己 学习过程.
  • Become familiar with new technological tools.
  • Prepare professional materials for career-related objectives.

e投资组合 help instructors:

  • Gain a fuller picture 的ir students’ 学习.
  • Assess students’ progress over a period 的时间.
  • 了解他们的个别学习者完成学业的过程 目标.
  • Appreciate what their students are doing within the wider academic community.

While portfolios are a 年级d project, it is also self-assessment evaluative mechanism. 这意味着作品集的目标不仅仅是让学生完成新的 作业，而是反思和与他们的导师交流他们 学到了什么，他们本可以在这学期的课程中改变什么，如何改变 他们打算把他们的知识应用到他们的学术或职业生活中. 投资组合 学生是否有机会展示他们之间的联系方式 课程内容. In addition, on a practical level, the process of creating 作品集为学生提供了一个磨练专业和批判性的机会 思维能力.

e投资组合 仅仅是使用某种形式的交互式基于web的应用程序的投资组合吗 compile artifacts 和 reflections. The CANVAS LMS has an ePortfolio tool which can be easily incorporated into online, hybrid 和 face-to-face classrooms. 的ePortfolio 在CANVAS中不链接到特定的课程，而是链接到注册的PCC学生 个人帐户. An enrolled student can create as many portfolios on CANVAS as 他们希望-无论是指定的特定课程，学习计划，还是为 个人/专业使用.

要了解更多太阳城集团官方网址导航如何在CANVAS LMS中创建eportfolio的信息，请查看 ePortfolio节 的 帆布教练指南.

Evaluating 真实的评价

客观测试侧重于离散的项目，每次只测试一件事. 然而，使用真实的评估意味着教师需要接近评估 不同的. Instead of looking for a specific answer to a question, the entire student 根据与项目相关的一组标准对工作进行全面评估. This is done through the use of 评估准则.

评估准则

标准是概述学生在评估中取得成功的质量标准的工具. 标题中的描述与特定的学习目标直接相关 任务或项目. When these benchmarks are used 和 given to students prior to turning in their assignments, students know what is expected 的m. 这给了 学生有更多的机会反思和修改他们的作业，最终得到更多 control, or autonomy, over their own 学习.

规则的好处

  • More closely align assessments with student 学习 outcomes.
  • Clearly communicate course 和 instructor expectations.
  • Assess a wider range of skills 和 表演s.
  • 给 students greater autonomy in their 学习.
  • Evaluate both the process 和 the product of a student work.

规则的类型

在高等教育中主要有两种类型的教学大纲——分析型和整体型. 虽然每一种形式都有优点和缺点，但在远程教育中， 分析性规则最常被使用，因为它们提供了大量的详细反馈 提供学生.

分析题目
  • Criteria for success are listed separately.
  • Provide more detailed feedback about 表演.
  • Focus on criteria for success.
  • Take more time to create (at first).
  • Are used to evaluate 真实的评估.
整体评估准则
  • Criteria for success are all listed together.
  • Provide general information about 表演
  • Focus on a scale of 表演.
  • 花更少的时间去创造.
  • Are often used to evaluate general proficiency.

看看这个例子 of an analytic 和 holistic rubric from DePaul University.

创建评估准则

创建和修改远程教育规则的资源很多 课程. Many websites, such as RubiStar, have 评估准则 which can be modified to meet 个别课程需求. Most 学习 management systems like CANVAS also have interactive rubric tools to aid in the grading process. For more detailed information abou thow to create 评估准则, check out the 创建规则PDF.